![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
realconspiracy
"Учитель - друг и наставник наших детей!" Этот лозунг на одном из советских плакатов кратко, но очень ёмко характеризует истинное назначение (я бы даже сказала, предназначение) учителя. Вспомните, с каким уважением и восхищением, будучи школьниками, мы произносили слова "моя учительница"; насколько весомым было её мнение; как мы старались сделать что-нибудь хорошее, чтобы заслужить одобрение и похвалу учителя. "Вторая мама" - так зачастую совсем не в шутку мы называли свою первую учительницу или классного руководителя. А наши родители? Для них слово нашей учительницы было ничуть не менее авторитетным, чем для нас самих. Чуть что - "Давай спросим у учительницы", "А что сказала учительница?", "Раз учитель говорит, значит так надо" и т.д. и т.п. Слово учителя было законом и для учеников, и для их родителей.Что же изменилось теперь?
Почему вдруг идеалы перестали быть идеалами, одни примеры для подражания сменились другими, совсем противоположными? Почему образ учителя теперь, вместо чувства глубокого уважения и признания, всё чаще вызывает чувство презрения, ну максимум - страха? Почему родители позволяют себе делать учителю замечания (а то и оскорблять его), нивелируя его авторитет в глазах учеников? Почему слово учителя вдруг становится под сомнение, а его оценка утрачивает прежнюю значимость? Давайте попробуем ответить на эти вопросы, рассмотрев некоторые аспекты сложившейся ситуации.
Сравнивая советскую и нынешнюю систему образования, нельзя не отметить то, частью какой модели устройства общества она являлась тогда и является сейчас. Социализм, ориентированный на предоставление равного количества благ каждому, и капитализм, ориентированный на получение большей прибыли.
Итак, что же представляла собой система образования в СССР? Уже одно то, что советская система образования называлась народной, говорит о многом. Образование в Советском Союзе было тесно связано с воспитанием и формированием качеств личности. Советская школа была призвана не только решать общеобразовательные задачи, давая учащимся знания о законах развития природы, общества и мышления, трудовых навыках и умениях, но и формировать на этой основе коммунистические взгляды и убеждения учащихся, воспитывать учащихся в духе высокой нравственности, советского патриотизма и пролетарского интернационализма. Уже одних этих кратких тезисов хватит для того, чтобы оценить приоритетные задачи образовательной сферы в советской время, а, следовательно, сделать выводы о качестве получаемого образования.
Что мы имеем в современной России вместо образования? Как только мы впустили в страну капитализм, он стремительно ворвался во все сферы жизни людей. Рыночные отношения коснулись и системы образования, превратив её из системы ценностей в сферу услуг. Стоит ли говорить о том, что сегодня обучение в общеобразовательный школе, а тем более в ВУЗе, удовольствие не из дешевых, которое по карману далеко не каждому? С каждым годом высшее образование становится всё менее доступным, являя собой привилегию лишь материально обеспеченной части населения, очередной способ получения прибыли. Это первый фактор.
Вторым немаловажным фактором является качество получаемого образования. Думаю, что никто не станет спорить с тем, что его уровень неумолимо падает и уже ни в какое сравнение не идет с тем типом образования, которое наши родители и некоторые из нас еще успели застать в позднесоветское время. А объясняется это царствованием всё той же капиталистической системы, которой не выгодно получать высокообразованных думающих людей, однако очень выгодно получать квалифицированные кадры узкой специализации (недорогая рабочая сила для производства товаров и услуг) и качественного потребителя (платежеспособного покупателя тех самых товаров и услуг).
Третий фактор. Если система образования - это сфера услуг, оказываемых населению, которая подчиняется законам рыночной экономики, значит, как и в любом другом бизнесе, здесь действует правило "Клиент всегда прав!" А кто в системе образования у нас клиент? Правильно! Ученик и его родители. Следовательно, именно они диктуют свои требования к учителю, т.к. они за это платят. А учитель как обслуживающий персонал обязан эти требования удовлетворять. В противном случае, на него пожалуются на некачественное предоставление услуг и за ненадлежащее обращение с "клиентом". И о каком авторитете учителя может идти речь в условиях такой ситуации? А если авторитет учителя утрачен, то и его роль как воспитателя становится не вполне востребована. И что мы получаем в конечном итоге? Школа - "фирма", которая предоставляет услуги по обучению, где пед. состав - это обслуживающий персонал, который создает для "клиента" максимально комфортные условия приобретения этих самых услуг.
Фактор номер четыре. По причине того, что в большинстве гос. учреждений средняя зарплата учителя весьма плачевна (и об этом знают и ученики, и родители), учитель не может быть примером для подражания, т.к. он в своей жизни "неудачник", не сумевший добиться материального благополучия, а, значит - и успеха в жизни. Никто из родителей не желает такой судьбы своему чаду, соответственно, примером состоявшегося человека учитель уже не является. Это же способствует появлению пренебрежительного отношения к учителю со стороны учеников.
Пятый фактор связан с внедрением в систему образования РФ ЕГЭ (единого государственного экзамена), представляющего собой тест с перечнем вариантов ответов, а также "болонской системы", в соответствии с которой сокращается количество обязательных лет обучения в ВУЗе с 5-и до 4-х. Таким образом, образование в России, принявшее новомодные европейские формы, перестает выполнять не только воспитательную и нравственную функцию, но также и функцию обучения как такового. Обучение в современной системе образования заменяется так называемым "натаскиванием" - подготовкой к поступлению в ВУЗ. Т.е. о расширении кругозора, формировании целостной картины мира у молодого поколения, построении цельной личности речи не идет. Отсутствует всякая творческая составляющая при приобретении тех или иных знаний и навыков, при решении задач. Перестает развиваться аналитический образ мышления учеников, что способствует дальнейшему полному отключению аналитического аппарата человека.
Это лишь основные, наиболее ярко выраженные факторы, влияющие на деградацию системы образования в целом и пагубно отражающиеся на современном образе учителя. Однако при всей плачевности нынешней ситуации в сфере образования в России, есть надежда на перемены в лучшую сторону. Эта надежда обусловлена результатами общероссийского социологического исследования по вопросам образования АКСИО-6, которое показало, что большинство граждан резко не одобряют проводимые реформы образования. Здесь очень важно отметить, что в проведении опроса участвовало 1203 интервьюера, они опросили 24 тыс. 506 человек в 75 субъектах РФ. По словам социологов, выборка репрезентативно отражает структуру населения России, учитывая пол, возраст, соотношение городского и сельского населения.
Также острую необходимость изменений в сфере образования, а также необходимость выработки совершенно новой концепции образования подтвердили результаты II Общероссийского Съезда "РВС", прошедшего в Москве 12 июля 2015 г., в ходе которого делегатами была принята Резолюция.
Сравнивая советскую и нынешнюю систему образования, нельзя не отметить то, частью какой модели устройства общества она являлась тогда и является сейчас. Социализм, ориентированный на предоставление равного количества благ каждому, и капитализм, ориентированный на получение большей прибыли.
Итак, что же представляла собой система образования в СССР? Уже одно то, что советская система образования называлась народной, говорит о многом. Образование в Советском Союзе было тесно связано с воспитанием и формированием качеств личности. Советская школа была призвана не только решать общеобразовательные задачи, давая учащимся знания о законах развития природы, общества и мышления, трудовых навыках и умениях, но и формировать на этой основе коммунистические взгляды и убеждения учащихся, воспитывать учащихся в духе высокой нравственности, советского патриотизма и пролетарского интернационализма. Уже одних этих кратких тезисов хватит для того, чтобы оценить приоритетные задачи образовательной сферы в советской время, а, следовательно, сделать выводы о качестве получаемого образования.
Что мы имеем в современной России вместо образования? Как только мы впустили в страну капитализм, он стремительно ворвался во все сферы жизни людей. Рыночные отношения коснулись и системы образования, превратив её из системы ценностей в сферу услуг. Стоит ли говорить о том, что сегодня обучение в общеобразовательный школе, а тем более в ВУЗе, удовольствие не из дешевых, которое по карману далеко не каждому? С каждым годом высшее образование становится всё менее доступным, являя собой привилегию лишь материально обеспеченной части населения, очередной способ получения прибыли. Это первый фактор.
Вторым немаловажным фактором является качество получаемого образования. Думаю, что никто не станет спорить с тем, что его уровень неумолимо падает и уже ни в какое сравнение не идет с тем типом образования, которое наши родители и некоторые из нас еще успели застать в позднесоветское время. А объясняется это царствованием всё той же капиталистической системы, которой не выгодно получать высокообразованных думающих людей, однако очень выгодно получать квалифицированные кадры узкой специализации (недорогая рабочая сила для производства товаров и услуг) и качественного потребителя (платежеспособного покупателя тех самых товаров и услуг).
Третий фактор. Если система образования - это сфера услуг, оказываемых населению, которая подчиняется законам рыночной экономики, значит, как и в любом другом бизнесе, здесь действует правило "Клиент всегда прав!" А кто в системе образования у нас клиент? Правильно! Ученик и его родители. Следовательно, именно они диктуют свои требования к учителю, т.к. они за это платят. А учитель как обслуживающий персонал обязан эти требования удовлетворять. В противном случае, на него пожалуются на некачественное предоставление услуг и за ненадлежащее обращение с "клиентом". И о каком авторитете учителя может идти речь в условиях такой ситуации? А если авторитет учителя утрачен, то и его роль как воспитателя становится не вполне востребована. И что мы получаем в конечном итоге? Школа - "фирма", которая предоставляет услуги по обучению, где пед. состав - это обслуживающий персонал, который создает для "клиента" максимально комфортные условия приобретения этих самых услуг.
Фактор номер четыре. По причине того, что в большинстве гос. учреждений средняя зарплата учителя весьма плачевна (и об этом знают и ученики, и родители), учитель не может быть примером для подражания, т.к. он в своей жизни "неудачник", не сумевший добиться материального благополучия, а, значит - и успеха в жизни. Никто из родителей не желает такой судьбы своему чаду, соответственно, примером состоявшегося человека учитель уже не является. Это же способствует появлению пренебрежительного отношения к учителю со стороны учеников.
Пятый фактор связан с внедрением в систему образования РФ ЕГЭ (единого государственного экзамена), представляющего собой тест с перечнем вариантов ответов, а также "болонской системы", в соответствии с которой сокращается количество обязательных лет обучения в ВУЗе с 5-и до 4-х. Таким образом, образование в России, принявшее новомодные европейские формы, перестает выполнять не только воспитательную и нравственную функцию, но также и функцию обучения как такового. Обучение в современной системе образования заменяется так называемым "натаскиванием" - подготовкой к поступлению в ВУЗ. Т.е. о расширении кругозора, формировании целостной картины мира у молодого поколения, построении цельной личности речи не идет. Отсутствует всякая творческая составляющая при приобретении тех или иных знаний и навыков, при решении задач. Перестает развиваться аналитический образ мышления учеников, что способствует дальнейшему полному отключению аналитического аппарата человека.
Это лишь основные, наиболее ярко выраженные факторы, влияющие на деградацию системы образования в целом и пагубно отражающиеся на современном образе учителя. Однако при всей плачевности нынешней ситуации в сфере образования в России, есть надежда на перемены в лучшую сторону. Эта надежда обусловлена результатами общероссийского социологического исследования по вопросам образования АКСИО-6, которое показало, что большинство граждан резко не одобряют проводимые реформы образования. Здесь очень важно отметить, что в проведении опроса участвовало 1203 интервьюера, они опросили 24 тыс. 506 человек в 75 субъектах РФ. По словам социологов, выборка репрезентативно отражает структуру населения России, учитывая пол, возраст, соотношение городского и сельского населения.
Также острую необходимость изменений в сфере образования, а также необходимость выработки совершенно новой концепции образования подтвердили результаты II Общероссийского Съезда "РВС", прошедшего в Москве 12 июля 2015 г., в ходе которого делегатами была принята Резолюция.
Вот шесть основных тезисов новой разрабатываемой концепции образования, которые были сформулированы в ходе работы II Общероссийского Съезда "РВС":
Восстановить отношение к образованию как к государственной функции, а не к сфере услуг. Отказаться от рыночных методов регулирования образовательной деятельности. Отказаться от нарастающей фактической коммерциализации образования.
Заявить о принципиальной недопустимости отказа от всеобуча. Вернуться к всеобщему обязательному среднему образованию.
Восстановить единые требования к знаниям, умениям, навыкам по всем предметам на каждый год обучения, тем самым наполнив реальным предметным содержанием Федеральный государственный образовательный стандарт.
Отменить ЕГЭ в качестве выпускного экзамена. Восстановить классические выпускные экзамены по всем основным школьным предметам.
Восстановить главенствующее положение учителя в образовательном процессе.
- Выйти из Болонского процесса.
Поставленные цели могут быть достигнуты только при условии, что то большинство, которое пока еще терпит издевательства на собой не только в сфере образования, но и во всех других сфера социальной жизни, скажет реформаторам свое решительное "НЕТ!" И только тогда и в образовании, и в других аспектах общественной жизни начнут происходить качественные трансформации.
![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif){kind=small}
andoc Российское образование:
факторы регресса и пути их исправления
